Бруцош Доналд Вигинс полаже завршни испит на Војној академији Форествилле у Форествиллеу, Мариланд.Мицах Валтер / Гетти Имагес Јаке Гилленхаал Донние Дарко аге
Једна мајка у популарном часопису једном је рекла новинару о томе шта је мислила да се дешава у школама. То су најсјајнији, најбољи и најосетљивији који су у опасности, рекла је. Губимо их, а не знамо зашто. Па, драга мајко, грешиш. Знамо зашто. То је зато што су деца бистра и осетљива и тхе најбоље! Социјални планери немају толеранцију према таквим студентима, јер би се могли побунити против установе која жели да их контролише.
Током својих 18 година у државним и приватним школама, никада нисам осетио да имам довољно добрих наставника. Само се неколицина истиче као браниоци јасног размишљања. Већина су, с друге стране, били интелектуални роботи који су очекивали да прихватим пристрасне информације, храњене напамет и критички необрађене. Ако бих се икада усудио да их изазовем, обориће ме праведним и бучним неодобравањем пре него што ме срамотно отпусте.
У ан чланак под насловом Ундоинг тхе Дис-Едуцатион оф Милленниалс, аутор, Адам МацЛеод, ванредни професор на Правном факултету Јонес Университи Универзитета Фаулкнер, резимирао је своја запажања о својим студентима. Већ неколико година моји студенти су углавном Миленијалци. Супротно стереотипу, открио сам да велика већина њих жели да учи. Али верна стереотипу, све више откривам да већина њих не може да мисли, не зна много и пороби својим апетитима и осећањима. Њихов ум је талац у затвору који су створили елитна култура и њихови додипломски професори.
Жалости ме што се слажем са професором МацЛеодом. Веома је ретко наћи ученика са новим гледиштем, изведеним из јасног размишљања, осигураним на месту здравим знањем. Превише њих изговара популарне крилатице којима недостаје дубинско разумевање теме. Њихови умови лебде у орбити на неком стратосферском нивоу, који је само случајно повезан са стварношћу. Васпитачи су то пажљиво постигли систематски им одузимајући авантуристички апетит за знањем и учитавајући их лажним информацијама. Добри студенти, они који теже професионалној каријери на високом нивоу, често заврше попут оних у класи професора МацЛеода - са ограниченим знањем и слабим вештинама расуђивања. Будући да су и једно и друго потребно за опстанак у пословном свету, сваки покушај угушења студентске ватре у знању (како га препознајем у истоименој књизи) је, по мом мишљењу, чин зле особе која треба да осакати аутономно човече.
Како је наша држава тако брзо, тако невино (чини се) клизнула овој држави, од моћне нације са сјајним образовним системом до онога што данас знамо? Ево неколико примера како се то радило током мојих предавачких дана у државним школама:
- Промовисање ученика који нису прво савладали основне вештине;
- Илудирање вредности важних предмета који изоштравају вештине размишљања и продубљују разумевање (попут математике, науке, историје, логике и језика);
- Награђивање ученика неселективно не способношћу или постигнућима, већ расом, полом, бојом или позадином;
- Подучавање читања изгледом, а не фоничном методом;
- Груписање ученика у одељење хетерогено, а не хомогено како би наставницима било теже да предају;
- Свођење учења на заједнички називник са ученицима са посебним потребама као мерилом;
- Фаворизовање индоктринације и учења напамет сократском приступу поучавању;
- Мажење ученика и миловање њиховог самопоштовања, занемарујући њихово образовање;
- И давање ученицима моћи да компромитују наставнике који се усуде да их изазову.
Одговорност за ову врсту образовне праксе није ограничена само на наставнике. Наши амерички председници такође активно доприносе проблемима у образовању. Свако то великодушно чини постављањем тона образовања, када је изабран на функцију, програмима за које очекује да их спроводи Одељење за образовање. Ллоид Бентсен ИВ, виши научни сарадник, Национални центар за анализу политика, у свом прошлогодишњем извештају, идентификован у свом извештају четири савезне иницијативе за реформу образовања који су пропали након што су милијарде долара неодговорно упумпане у школски систем.
- Циљеви 2000 (под администрацијом Била Клинтона): Овај програм подржао је оквир за идентификовање академских стандарда за мерење напретка ученика и пружање студентима подршке потребне за испуњавање ових стандарда. Резултати: Мандати скривени малим словима довели су до тога да су многе државе одустале од програма.
- Ниједно дете није заостало (под администрацијом Џорџа Буша): Примарни циљ овог програма био је да повећа резултате на тесту. Резултати: Образовање је оштећено јер су ученици били подучавани да полажу тестове, уместо да подучавају богат наставни план и програм како би их припремили за живот у 21. веку.
- Трка до врха (под администрацијом Барака Обаме): Овај програм пружио је снажне планове за решавање четири кључне области образовне реформе К-12. Резултати: До 2012. године државе су углавном заостајале у планирању постизања циљева за побољшање наставе и школских и образовних резултата. Многе државе су доживеле значајне неуспехе због нереалних обећања и неочекиваних изазова.
- Заједничко језгро (под администрацијом Барака Обаме): Овај програм поставља стандарде за оно што би студенти требало да науче на сваком нивоу. Резултати: Постоји реакција и повлачење подршке због растуће забринутости због програма, попут трошкова и времена у учионици које су потрошили државни тестови.
Иако су сви скупи програми у теорији звучали племенито, сваки од њих, када се спроведе, унео је одређени степен нестабилности у наставни процес. У сваком случају, успех је ометао недостатак интелигентног планирања. Да би сложили неуспех, многи сезонски наставници, свесни исхода, на основу свог искуства, третирали су програме онаквима какви јесу - хир без икакве озбиљне дугорочне образовне вредности. За многе од њих они су ове програме видели као неодговоран начин да додају још један слој забуне у образовни процес. Једном сам владино образовање назвао више милијарди долара вредним рекетом. Заправо је и више од тога. Постала је пропагандна машина коју је естаблишмент користио да ојача своју политичку базу са следећом генерацијом гласача. Слабећи учење неприкладним програмима и стварајући академски хаос у том процесу, проширио је могућност наставницима који имају одређену политичку тежњу да индоктринишу ученике без одговорности и припреме своје ученике за нови светски поредак.
Шта да радимо да све ово зауставимо? Одговор је једноставан. Морамо бесплатно образовање државне интервенције и родитељима дати аутономију да бирају врсту образовања која најбоље одговара потребама њиховог детета.
Јое Давид је аутор бројних чланака и шест књига. Три су романа: Тхе Фире Витхин (о неуспесима јавног образовања), Учитељ године (сатира просветног радника) и, његов најновији, Невјерници (о геноциду над асирским хришћанима од стране исламских Турака). Посетите ввв.бфат.цом да сазнате више.
